Aprender y enseñar a leer y a escribir Homosapiens

Descripción

Acerca del libro

Acerca de la autora y la escritura del libro 

I. ACERCA DEL APRENDER A LEER Y A ESCRIBIR

1. La escritura, una construcción subjetiva 

¿De qué hablamos cuando hablamos de escritura? 

Algunas consideraciones históricas .

Antes de la escritura 

A partir de la escritura

Algunas consideraciones generales

¿Qué se puede aprender en Primer Grado?

El aula, un escenario alfabetizador 

¿Los chicos aprenden solos? 

2. ¿Cómo aprende un niño a leer y a escribir? 

Marco teórico constructivista para el aprendizaje

de la lectura y la escritura 

Conociendo el sistema 

Arbitrariedad y normatividad 

Estabilidad y mutabilidad 

Los primeros pasos de un largo y trabajoso camino 

Descubriendo y ordenando el universo gráfico 

Letras, números y signos 

Conocimientos socialmente transmitidos 

El nombre de las letras 

La direccionalidad del escrito 

Escritura en Espejo 

El nombre propio 

De la copia a la escritura 

Del nombre a la firma 

Abrir la puerta para ir a aprender 

Nivel Presilábico 

Escribir en tiempos presilábicos 

¿Qué dice ahí? 

Requisitos Superadores 

Hipótesis de cantidad 

Hipótesis de variedad 

Conflictos desestabilizantes 

Nivel silábico 

Escribir en tiempos silábicos, a cada recorte una marca 

Momentos de conflicto 

Leer en épocas de conflicto 

Nivel de transición silábico alfabético 

Escribir en tiempos de incertidumbre 

Nivel alfabético 

Escribir en tiempos alfabéticos 

Leer es producir significado 

El proceso lector 

Cómo se aprende a leer

Devenir lector 

3. El niño, la ley y la lengua escrita 

La ley en la infancia 

La ley en la escritura

Segmentar 

Ortografiar 

4. Algo para mirar

II. ACERCA DEL ENSEÑAR A LEER Y A ESCRIBIR 

Sus controversias 

Métodos 

Marcha sintética 

Marcha analítica 

Ni el uno ni el otro se pregunta por lo que acontece al niño 

Tiempos lógicos, tiempos cronológicos 

Tiempos de aprender 

El tiempo de aprender no es la edad 

¿A qué tiempo se refiere el tiempo de aprender? 

Promoción – Repetición 

¿Pasar a segundo o repetir primero?

Prevención, diagnóstico temprano, patologización 

Primer grado es el que más se repite

El niño del Nivel Inicial 

Patologización 

Diagnósticos oportunos 

Aprestamiento-Constructivismo 

¿Aprestamiento, un entrenamiento pedagógico?

Primarización del Nivel Inicial 

Un trabajo constructivo que se hace con lápiz y papel 

Ponerse presto, no apresto

Error – Corrección 

La mirada clásica 

Una mirada innovadora 

Tomando postura ante el error pedagógico 

Corregir. ¿Sí o no? 

El error, una oportunidad de intervención 

¿Cómo corregir? 

¿A quién se dirige la corrección?

Dime con qué borras y te diré de qué época eres… 

El error, un decir del sujeto que aprende 

Otra cosa 

El docente concebido como un corrector de textos

Imprenta o cursiva es lo de menos, aunque no es lo mismo 

El papel de las letras en el papel 

La letra cursiva 

¿Por qué usar la cursiva? 

¿Se enseña la letra cursiva?

Los niños y el esfuerzo de escribir en cursiva 

¿Qué piensan los niños de la letra cursiva? 

Consultar, esperar, derivar 

Observables 

La mirada del maestro 

¿Cuándo consultar?